书法是我国独有的传统文化艺术之一，几千年来犹如奔腾的长江黄河源远流长。特别是无数文人墨客呕心沥血留下的手迹墨宝，更是异彩纷呈，光耀后世。书法艺术的迷人魅力，不仅在于它丰富的思想文化内涵，更在于它清雅的艺术本质对人类品性潜移默化的教化过程，以及随之而来的文化艺术素养的提高。

我国的少儿书法，在历史的熏陶和影响下，如溪之水，由古及今，汩流不息。特别是近十多年来，少年儿童师承先辈，刻苦钻研，潜心磨炼，得以出于蓝而胜于蓝。少儿书法这朵少儿艺术之花，在我国城乡肥沃的土地上，吐蕾绽放，香飘万里。

我国少儿书法活动的可喜成果，是与我国少儿书法活动的成功开展，有序进行，特别是辅导老师行之有效的教学方法和他们的责任感、敬业心分不开的。

一、 面向全体  重在育人

少儿书法是市里的一件大事,开展书法培训活动，不仅教会学生把字写好，养成良好的书写习惯。而且对学生的意志品质，对少儿的身心健康，对孩子的心智启迪、性情陶冶都有着积极的作用。

首先，在书法教育中，通过对书法作品美丑的分析，优劣的比较，培养了少儿观察、分析判断的能力，从而造就少儿独立的个性和敏锐的眼光，以及健全的人格。

其次，写字要求静下心，坐得住，排除杂念，用心揣摩。而少儿大多贪玩、淘气、好动，通过灵活多样的教学、妙趣横生的引导，少儿品出滋味、渐生乐趣，并能日积月累，持之以恒地勤学苦练下去。这样便养成了少儿良好的学习态度和坚强的毅力，产生学必能成的信心。

二、目标设置   方法研究

少儿书法教学活动的安排，要有计划、有目标，目标的设置尤为重要。学生掌握书法基本技法，不是一朝一夕、一蹴而就的事，必须在不断的练习中循序渐进。当孩子在学习过程中感到越写越糟时，往往心浮气躁，丧失信心，甚至打退堂鼓。为此，老师要根据不同的学生，不同的学习阶段，设置不同的、但又是十分明确的目标。目标不可过高，也不可过低。高了，容易使学生产生畏惧感和高不可攀的念头，而灰心丧气；低了，会失去崇高感和诱惑力，从而减少攀登和追求的动力。

教学方法的研究是少儿书法教学活动中最为迫切的课题，也是少儿书法出成就的关键。少儿们一般都是在老师和父母的教导及督责下，拿起笔，带着孩提的懵懂与新奇，走入笔墨线条编织的黑白世界。他们的心中一片洁白，面前是笔墨宣纸，淋漓的墨迹泼向那里，他们就走向那里，并在那里生根、发芽。这时，少儿书法老师的责任心和使命感自然萌动。溧阳少儿书法老师彭建勋、管尧秋、扬兴慧等老师，不是简单、随意地让学生信笔涂鸦，而是首先根据各个孩子的个性特征，选择适合个性的字体，进行基本功的训练。如果让一个豪放不羁、外向爽朗的少儿去学内敛含蓄的字体，显然不能做到心手合一、字如其人。基本功的训练是学书的基础，只有驾驭毛笔的能力提高了，运笔的功夫练成了，才能写出高质量、具有生命力、充满感情的线条。

基本功的训练，溧阳少儿书法老师通过多年实践体会、经验总结和方法研究，形成了自己的一套颇具特色的教学方法。

1、三攻教学。

三攻即攻大、攻细、攻难。攻大就是攻克大字，在学字之初以写大字为主。大字能锻炼孩子的胆略和气魄，使心胸宽广、目光高远；大字可以让孩子更清楚地了解字的基本笔划及作品的章法、结构、节奏。少儿习字一般采用站姿，提腕悬肘，凝神聚气。开始时临老师字，每字约一尺见方，四尺宣纸写四字。在老师的言传身教下，先得老师笔墨之要领，悟出字的结构美和笔划之间的关系。然后再临碑临帖，不断向古往今来书法艺术中的优秀作品学习，博采众长，找出适合自己的发展方向，汲古酿新，自成面目。攻细是练小字，在经过一阶段的大字练习后，根据具体情况改练小字。小字能练就细腻的风格、清雅的气质；能使笔法灵动、字体俊逸；并能感受到作品的整体美和字与字之间的照应关系。攻细最好临唐诗宋词帖，在学书习字过程中打下古文基础，增加文学修养，可谓一举二得。攻难是隶书练习，隶书是有一定难度的字体，没有一定的功力，不到一定的火候，就不容易写出漂亮的隶书。反复进行隶书练习，不屈不挠，才能不断地调整和完善自己，才能变难为易，磨炼意志。顺利地完成了三攻，学生才会做到在用墨上，枯润、劲舒、浮沉，恣纵酣畅，墨气鲜活；用笔上，提按分明，运笔如风中，随意生发；结体上，或严整、或支离、或纵逸、或委婉，熟之于手、谙之于心，随意写来，意味横生；在章法上， 字字独立而内气中通。此外，少儿书法教师在教学过程中，不但要做德艺双馨的长者，还应是平易和蔼、提携后学不遗余力的良师。而且必须给孩子灌输“学我者死叛我生”的观念，让少儿在学师过程中树立牢固的自我创造意识，鼓励他们超越老师，创造自己的风格，形成自己的特色。

2、科学的学习方法。

临摹结合： 临帖，人们往往笼统地称其为“临摹”。实际上，“临”与“摹”是两种不同的学书方法。所谓“临”，就是将字帖置于案前，观察字的形态、结构、笔划，领会其精神，再下笔仿写，如同“临渊”。“摹”，则是将薄纸蒙在字帖上，随字的大小、线条的粗细而把它描写下业。“临”，容易掌握字帖的笔意，而往往把握不住字的结构位置；而“摹”则易得其结构位置而往往失其精神，二者各有的怅。但我们说，书法讲究“形似而神亦似”，因此，临帖是很重要的学习方法。学习钢笔书法，要把临帖看作是登堂入室的钥匙，是打基础。临的次数越多、临的范围越广，基础就越牢固。如果将临帖比作作画，它倒不象画像，必求其维妙维肖；而倒有点类似于速写，务必摄取字帖的精神。临帖需眼到手到、眼准手巧，眼里看到的，笔端都能够表达展示出来。

3、家长的督责。

大多数少儿书法教师均认为，少儿学书成功与否，家长起着至关重要的作用，甚至与家长投入的时间、精力成正比。少儿一般都比较好动、贪玩、淘气、不自觉、爱幻想，而学书一定要静下心，坐得住，排除杂念。每天给予一定的时间，一笔一划，反复练习，持之以恒。这就需要家长的时刻关心和诱导，进行催促和督责，给予一定的压力。同时自己尽量挤出时间，陪伴在旁，了解孩子的学习状况和遇到的问题。只有老师和家长密切配合，孩子才会变起初的被动和不情愿为主动和乐意，渐渐进入习惯性过程。这样少儿驾驭毛笔的能力就会得到提高，如果毛笔在纸上站不住，爬着走，或笔头不听话，在纸上乱划，都是因为还没懂得用笔的真谛，这样下去是徒费光阴。只有在老师的正确指点下，用心揣摩，反复练习，才会使执笔、运笔、结体的基本技法逐步圆熟起来。

4、情绪的培养。

除技法功力以外，还有一种被人们称之为情绪的东西。这种情绪构成书法的“气息”“品味”乃至“境界”。如汉〈张迁碑〉，气息雄沉生动，品味淳古端庄，境界开张洞达，而所有这些都应该是书写者处于感情充沛、全神贯注且心绪欢悦下的产物。书法作品中的情绪，是书者心灵情感的自然流露。为此，就要培养少儿学书者“养气”，即除书法技巧上日积月累的磨炼外，还要在文化品格上、素质修养上天长地久的培养和提高，才能“气盛为笔”、“养浩然之气”。所以少儿书法教师只有注重孩子情绪的培养和激发，才能使少儿学书者有昂扬饱满的情绪，从而爽朗愉快、随意舒美地完成练习。

三、 交流展示 激励提高

闭门造车，无疑会造成目光短浅、自我满足。任何一门艺术，如果视野不开阔，见少识浅，必将停止发展。并使所学者学无长进，前途暗淡。溧阳的有关方面，特别是少儿书法教育界清醒地看到了这一点。从80年代开始，每年“六一”节都要举办少儿书法大赛，每年一次的群众文化活动周，也有少儿书法活动。市内的少儿书法展览、观摩和比赛活动每年都在五次以上。并且积极创造条件，让少儿参加周边地区经常性的书法赛事和交流。通过全国各类书法展览和比赛来展示和承认学生的成绩，据悉每年有200多人次参加外地的少儿书法活动，所得金奖达到年均30余件。这些增加了他们的自豪感、荣誉感、和学习的积极性。同时，少儿经过比较、思考，认识到了自身的缺陷和不足，也认清了自己的优势及发展方向。见识广博了，信心增强了，目光远大了，再定下心、凝下神来，继续勤学苦练，向更高的目标奋进。

余秋雨先生曾有这样一句话：“一支毛笔并不意味着一种特殊的职业和手艺，而是点化了整体生活的精灵。”