存在问题
具体表产在理论的贫乏，师资不足和教学设施的简陋上。
1、理论贫乏 国学热的兴起刺激了书法教育的蓬勃发展，然而以学生为对象的书法教学只不过是近年来的事情，与社会上的业余书法函授相比显得幼稚。目前，书法函授林林总总，热闹非凡。这里功过是非姑且不论．但各类函授基本上是搞“个人主义”，各有各的理论．各有各的教法，众说纷纭，莫衷一是。加上这些函授层次不等，良莠不齐，教材编者又大多不是专业的理论书家，其间不免夹杂着错误的理论。国学热兴起时间短，到目前为止，未形成一套自己独立的理论体系，在教学中只能借鉴毛笔的理论。它的这种依赖性与理论的缺憾，使书法失去个性，影响了书法教育的提高，故显得盲目而又脆弱。
2、师资不足 这是书法教育的又一突出难题。中学任教的绝大部分是大专以上学历的教师，而近年来师范院校基本上未普及书法教育，没有专门的书法课。但中师的书法教育却要健全得多，他仍普及了“三字”(粉笔、钢笔、毛笔)教学。据调查大学生的平均书写水平比中师生要低得多。书法教师远不能满足当前的需要，一些中学书法课根本无法进行，形同虚设。
3、教学设施简陋 教学设施是指进行书法教学所必需的辅助用具，包括资料、教学挂图、幻灯、甚至场所等，它是使教学顺利进行的重要环节。一般说来，书法教学应有固定的场所，但是目前绝大多数中学教学设施简陋，教学时没有辅助的教学用具．边远山区的乡村中学有时连象样的纸笔也难买到，直接影响教学。教学挂图是教学中必不可少的教学用具。例如，建立一个标准化书法教室，包括书法临摹桌方便于临摹学习，讲到书法的发展史时，为了更直观地讲述书体的演变，挂上各种书体的图片，学生耳濡目染，更能提高教学效果。遗憾的是现在市场上很难买到。
这些是影响中学书法教学的客观因素，也是各级各类书法教育的“通病”。要改变这种现状有赖于在全社会范围内建立起一个健全的教育体系：采用统一教材，加强理论工作，在师范院校设立书法专修课，培养教师队伍；配套标准化书法教室。这样才能为中学的书法教学铺平道路。
解决方案
单一的教学模式由于受客观条件的限制，有的教师只限于一种“满堂灌式”的教学，很少发挥学生的主动性。初中学生的注意力比小学生集中的时间持续更长，但往往仍凭兴趣而学，单一的教学方式长期使学生处于被动的位置，他们对这种说教感到枯燥无味t还有的教师对学生“烧紧火”，每天必须上交一次作业，他们为了应付作业，不得不挤出大量时间去写字，而静下心来喘息的机会少，日复一日，学习便成为一种负担，学生穷于应付，这种“赶鸭式”的教学又使学生自由发展的空间缩小，抑制了他们对书法的感悟能力。使学生学书的兴趣大打折扣。
我们进行的教学应该是以激发学习兴趣为途径，以提高学生书写能力为目的。弓[发兴趣首先要改变单一的教学模式，建立一个充满生机和活力的多元化教育体制。在教学中可根据学生不同的喜好与书写特点，将一个班分成二到三个书法组，以同一书体的不同碑帖为范本，进行分组练习，这样既可避免由通临同一碑帖所带来的单调感，又可最大限度地发挥各自的特长，并促进相互之间的学习与交流。同一书体，尽管风格不同，但都有共同的结体原则，因而也不会妨碍教学。
改变单一的教学模式，还可以组织丰富多彩的“第二课堂”：
1、开辟书法专栏，成为学生的“集训地”；
2、增强竞争意识．组织学生参加各级比赛；
3、组织学生参观一些展览、名胜及碑林等，提高鉴赏能力，陶治情操，
4、举行专题书法讲座，有条件的，还可放教学录像片。
总之，“教师在教育过程中不仅要充分发挥自己的主动性，而且必须充分发挥自己的劳动对象——学生的主动性，还要把两者的主动性恰当地统一起来，才能实现自己劳动的目的”。
一家之言，如有不足之处， 请评论指出！共同为教育事业奉献一份力量。
吴老师
