书法是我国有悠久历史和辉煌成就的一门汉字的书写艺术。随着“书法热”在全国各地蔚然成风，中小学生中爱好书法的人日趋增多。各式各样的规模大小不一的青少年书法比赛接二连三的举行，虽然有的中小学生书法水平较高，但总的说来大多数水平较差，写来写去就是“颜柳欧赵”四大家，书法风格样式单一，千人一面，临摹仿效大于探索创新，更令人难堪的是中小学生的书法审美素质差得叫人吃惊，分不清谁的书法丑，谁的书法美，有的甚至为把毛笔楷书写成了工工整整、状如排蒜的印刷体美术字而沾沾自喜。纵观我国中小学书法教师水准差是有着十分密切的渊源关系的。
一、小学书法教师的书法审美水准堪忧
笔者曾拿近几年我国书法比赛的获奖作品与一般杂志中评点的中小学生的书法作业，要求被调查的近50位书法教师给这些作品打等级，结果出人意料，近半数人打的等级与获奖等级有出入，有的相差甚远。
中小学书法教师普遍表现的是审美水准不高，这是不争的事实。具体表现如下：1、对书法作品品位的高下把握不准，有的甚至大相径庭；2、不会整体审美，有的教师甚至分不清败笔、病笔；3、媚俗，对内含深刻的作品不会欣赏，有相当部分教师以个人爱好代替书法审美标准。
二、师的审美水准与学生的书法创作、欣赏水平的关系
名师出高徒。中小学书法教师的书法审美水准的高低，与中小学生的书法创作、欣赏水平的高低有十分密切的关系。
审美水准高的教师，他会选择那些有代表性的优秀的书法作品对学生进行书法审美教育，通过开展书法创作、培养学生的情操，提高他们的审美能力，养成良好的审美趣味，起到良好的陶冶性情的作用。审美水准高的教师，他会根据不同的教学对象采取不同的具体方法，重在启发他们的想象，引起他们对书法艺术的浓厚兴趣，并逐步培养他们对书法艺术的审美能力。这样因材施教培养出的学生，绝不是书法风格样式千篇一律的，才能形成万紫千红、各竞风流的书法创作局面。
相反，审美水准不高的教师，眼光不高，选择作品没有代表性，有的选择的可能是三流的书法作品，同时对选贴中不足之处看不出来；在评价学生的作品时，对作品中明显或不明显的失误、败笔看不出来，有的教师甚至对学生把毛笔书法写成印刷体美术字而大加赞赏，以讹传讹，使用权辨别能力较差的中小学生，良莠不分，信以为真，岂不是误人子弟么！
审美水准不高的教师，指导学生审美鉴赏时，有的将一流作品说成二、三流之作，或将自己喜欢的二、三流作品当作登峰造极之作来欣赏，有意无意之中，颠倒了是非，影响了学生正确审美观的形成。因为教师说的，要中小学生心目中具有权威性，对此切不可等闲视之。
总之，教师的书法审美水准高的，会促进中小学生书法创作和欣赏能力的提高，正确审美观的形成，使其能确确实实学会审美。而审美水准低的教师，培养的只是依样画葫芦的没有个性、没有创新精神的“写字生”，甚至培养出的可能是美丑莫辨的“怪胎”。不良的审美观一旦形成，将给学生带来终生的遗憾。
三、中小学书法教师的书法审美鉴赏水准
（一）加强学习，有渊博的知识，精明的眼力
1．向书本学习
书法审美鉴赏，需要多方面的修养。首先要加强对书法史、书法理论知识的系统而全面的学习，对历代优秀之作要了如指掌、烂熟于心。学习书法史和书法理论知识，这对教师认识书体的演变、特征，认识各个时代的书法风格、审美趋向、书法家在书法史上的位置、书法家的经世阅历、艺术观点、艺术风格等是必不可少的。其次，要学点文字学知识。中国的书法艺术有四千多年的历史，研究书法离不开汉字，要了解汉字的起源、造字方法、基本结构、形体演变，学会辨识汉字，因同一汉字，特别是古汉字，有的就有数十种乃至上百种写法。一个审美鉴赏者如果连书写的文字都不认识，很难说是一个称职的审美主体。再次，要加强对其他相关学科的学习。譬如对哲学、美学、文学、文艺心理学、史学、绘画、音乐等科的学习。这对深入体察美，高屋建瓴的从整体上把握美，客观、辩证、全面的审美不无裨益。
2。向名流学习
向当今健在的书法家、书法评论家、书法美学家们学习，请他们面对面地指导审美鉴赏，具体学习如何鉴赏书法名作真迹，获得细致、深刻、真切的审美感受，借以提高审美能力和水准。
3。在技巧训练中、在生活中学习
书法审美水准的提高，光凭理论知识，而不去参加书法创作实践，也很难有切身的感受，要把理论结合书法创作实践来印证，才能把审美知识化为能力。“美是生活”，书法创作中，有很多书法家在创作作品时，都受某一生活现象的触发和感悟，从而产生创作冲动，写出形神完美的书法作品的。审美时，联系生活现象，能加深对书法美的感受。总之，培养广泛的兴趣爱好，追求高尚的生活情趣，参加一些艺术实践活动，调动类似的生活经验参与到审美实践中去，这样才能审视出真正的美来。
（二）认识书法美的本质，掌握书法审美规律
1．书法美的本质
书法艺术的美，是现实生活中各种事物的形体和动态的美在书法家头脑中的反映的产物。书法艺术美的本质属性是抽象线条的艺术组合。符合书法艺术线条组合规律的书法作品是美的，否则是不美的。
2．书法艺术的审美标准
继承与创新的结合，形式与内容的结合。具体地说审美时在人们的脑海中应有杰出的书法作品作为参照系，要看该书法作品是否法古与创新，二者结合得是否完美，如果书法作品的点画线条、节奏韵律、墨色、结构章法等符合书法创作的一般规律，但又不死守成法，在继承好的传统方面有新的突破，形成了自己鲜明独特的书法风格，这才是美的。书法作品是书体风格与所书写的文字内容、书写者所表达的思想感情和谐一致，才能达到形式与内容的相结合，成为形神兼备的好作品。
3．艺术审美鉴赏的要素与步骤
书法艺术审美的根本问题，就是善于从一切不具体描绘任何事物的抽象的点画和字形结构中，去体会它们所反映的现实中的形体和动态的美与它所表现的某种思想感情。
书法审美鉴赏可以从以下三个方面进行。①点画用笔的审美。主要鉴赏点画用笔的形态美（有立体感、力感）、节奏感（有动感）、墨色感（变化和谐、多层次节奏感）。②结构布局的审美。结构布局做到规范与协调和谐与差异的统一，有一种整体和谐之美。③意境神韵的审美。点画用笔、结构布局等成为一个整体，集中体现书写者深厚的艺术功力、独特风格、跌宕起伏的思想感情、独具魅力的人格气质，达到血脉相连、气势贯通、神匀完美的意境。
具体审美鉴赏时可采取四观法进行：一、宏观感受；二、微观剖析；三、静观品味；四、博观比较。
中小学书法教师只要勤学苦练，博闻强记，抓住书法艺术的美的本质，掌握书法审美的独特规律，就一定能提高自己书法审美的水准，成为一名合格的书法教师。
吴老师
